mercedesml.info
Главная

Идеи

Идеи

1 чел. помогло.

скачать

^ Обсуждение и анализ открытого учебного занятия

Обсуждение открытого занятия проводится, как правило, в день его проведения.

Организует обсуждение председатель предметной (цикловой) комиссии.

^ Цель обсуждения - оценка правильности постановки цели занятия, целесообразность выбранных методов и средств, оказание помощи преподавателю в акцентировании внимания на отдельных использованных методических приемах, рассмотрение их эффективности с точки зрения поставленных задач.

При обсуждении занятия вопросы к преподавателю, проведшему занятие, должны носить конкретный характер (об отдельных приемах и методах работы, о конкретных явлениях данного занятия), не уводить обсуждение от поставленной цели.

Выступления присутствующих на обсуждении проведенного занятия рекомендуется проводить в следующей последовательности:


Первое слово предоставляется преподавателю, который проводил открытое занятие. Он должен четко дать свою оценку уроку, обосновать выбор методов и средств, качество их применения, сообщить критические замечания по проведению учебного занятия и содержанию подобранного материала. Выступление преподавателя должно помочь присутствующим понять его педагогический замысел, особенности применяемых им методов и приемов, ведущие идеи, которые лежат в основе системы его работы.

Выступающие преподаватели должны детально разобрать достоинства и недостатки открытого занятия, обратить особое внимание на достижение поставленных целей обучения, воспитания и развития, на эффективность применяемых методов, целесообразность использования ТСО, компьютерной техники. Необходимо тщательно оценить занятие с позиции реализации дидактических принципов. В ходе обсуждений следует отметить недочеты, ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать советы по совершенствованию дальнейшей работы преподавателя.

В заключении выступают председатель ПЦК и представитель администрации. Они подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено выступающими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии, отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого учебного занятия и делают выводы о целесообразности дальнейшего использования представленного опыта. При анализе выступающие должны оценить не только учебную, но и воcпитательную роль занятия, его значение для освоения специальности.

Тон обсуждения должен быть деловой и благожелательный. Необходим творческий обмен мнениями, дискуссия, которые вызовут желание не только оценить критически работу коллег, но и творчески использовать его опыт в работе.

После выступления присутствующих, слово вновь предоставляется преподавателю, проводившему занятие. Он отмечает, какие замечания принимает, с чем не согласен и почему, отстаивает свою точку зрения.

Хорошо организованное обсуждение помогает придти к единому мнению по принципиальным методическим вопросам, внедрить результаты открытого занятия в педагогическую практику.

Все присутствующие на открытом занятии, сдают заполненные бланки анализа учебного занятия председателю предметно-цикловой комиссии. Результаты открытого занятия доводятся до сведения всего педагогического коллектива.

^ ПАМЯТКА ПОСЕЩАЮЩЕМУ ЗАНЯТИЕ

Цель посещения учебного занятия, его анализ заключаются в осуществлении внутреннего контроля, позволяющего увидеть организационную, теоретическую, психологическую, методическую подготовку и уровень мастерства преподавателя, оценить качество знаний и умений студентов в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов специальностей.

Организация контроля включает следующие этапы работы и процедуры:


1-До

посещения занятия

(урока):


2. При

посещении занятия

(урока):


3. После

посещения занятия

(урока):


- определить цель контроля;

- подготовиться к контролю.


- зафиксировать фактическое состояние дел.
- провести анализ выявленного состояния;

- сделать вывод из анализа;

- сформулировать рекомендации и предложения и определить сроки их реализации;

- провести повторный контроль за выполнением рекомендаций.


1 этап работы проверяющего

Важной процедурой проверки является определение целей контроля.

К ним относят:


- оказание помощи в работе молодым преподавателям.
Для реализации целей контроля необходимо подготовиться

к посещению занятия, предварительно ознакомиться с рекомендациями по анализу занятий, материалами преподавателя, которые отражают его работу, в том числе анализами ранее посещенных занятий. Подготовить материалы для ведения наблюдения за ходом занятия.

Объектами наблюдения при изучении состояния учебно-воспитательного процесса являются:


  1. Подготовка преподавателя к занятию (уроку).

  2. Материалы преподавателя, документация.

  3. Деятельность преподавателя и уровень его подготовки.

  4. Деятельность студентов и уровень их подготовки к занятию.

  5. Качество знаний, умений и навыков студентов.

2 этап работы проверяющего

Контролирующий ведет наблюдение для последующего анализа собранного фактического материала.

Для записи наблюдаемого на занятии можно использовать специальные бланки и формы. В зависимости от цели посещения фиксируются:


Весь полученный материал служит основой для анализа посещенного занятия.

^ 3 этап работы проверяющего

Анализ занятия (урока) может быть полным, кратким, структурным, аспектным, комплексным, поэтапным. Все типы анализа реализуются в ходе индивидуального собеседования с преподавателем.

Сначала следует дать возможность преподавателю провести самоанализ. Выбор цели посещения занятия (урока) определяет вид последующего его анализа.

Полный анализ - это система аспектных анализов урока. Проводится с целью контроля за качеством организации учебно-воспитательного процесса на занятии. Он должен отражать учебно-воспитательный процесс как единое целое.

Примерные вопросы для полного анализа :


^ Аспектный анализ занятия (урока) - применяется руководителем для глубокого освещения одной стороны учебно-воспитательного процесса, осуществляемого на занятии. Этот анализ предполагает разбор и оценку аспектов урока:

Анализу могут быть подвергнуты и более частные стороны занятия, например, отдельные способы активизации познавательной деятельности студентов, приемы воспитательного воздействия, содержание учебного материала, структурная организация занятия и др. Такой анализ можно назвать поэлементным.

Дидактический анализ - предусматривает разбор занятия по основным дидактическим категориям, таким как:


Психологический анализ занятия - предусматривает его разбор по следующим составляющим:

Краткий анализ занятия - предусматривает оценку его качеств.

Оцениваются:

- поставленные цели, их реализация в ходе урока;


Поэтапный анализ урока - предусматривает анализ основных этапов урока в зависимости от их последовательности:

1. Подготовительный этап:

2 .Организационное начало занятия:

3 .Проверка знаний и умений:

4 .Изучение нового материала:

5. Закрепление нового материала и задание на дом:

^ Структурный анализ - позволяет подвергнуть анализу взаимосвязи всех элементов урока, их обусловленность и зависимость от поставленных целей. Структурный анализ направлен на выявление доминирующего элемента занятия, выявление структур отдельных элементов в зависимости от его задач, определение целесообразности составляющих элементов занятия, их последовательности. Этот вид анализа предусматривает изучение деятельности преподавателя и студента, ее результативности на всех этапах занятия, выявление зависимости этой деятельности от целей занятия и направленности на конечный результат. Суть анализа в том, чтобы сопоставить цели занятия с конечными результатами и установить, решены ли поставленные задачи на уроке.

^ Комплексный анализ - это анализ 3-5 занятий по одной теме или системы посещаемых занятий. Дается анализ развития содержания, методов, организационных форм процесса обучения на занятии. Это всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, форм и методов обучения. Выявляется, как осуществляется преподавателем процесс индивидуализации и дифференциации обучения, как идет реализация развивающей функции обучения. Прежде, чем дать комплексный анализ системы посещенных занятий, можно провести проверку знаний студентов в форме опроса или выполнения ими контрольной работы. Цель комплексного анализа -изучение системы работы преподавателя, обобщение передового педагогического опыта.

Возможны и такие формы анализа занятия, как:


Выводы и предложения основываются на проведенном анализе и самоанализе. В выводах раскрываются положительные стороны деятельности преподавателя, достигнутые успехи в педагогическом мастерстве, отмечается, как осуществляется подготовка к занятию, в какой степени достигаются ожидаемые результаты, как излагается новый материал, как организуется работа по повышению качества знаний и умений студентов т. п., а также формулируются конкретные причины выявленных недостатков. Выделение недостатков и определение их причин позволяют определить предложения и наметить конкретные меры по их устранению и сроки последующей проверки.

Таким образом, проводимые посещения занятий, последующий анализ, формулирование выводов и предложений являются формой повышения квалификации преподавателя, роста его педагогического мастерства.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Дидактические и технические средства, используемые на занятиях:


Целесообразность, характер и эффективность использования в процессе обучения дидактических средств:

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Занятие - ограниченная во времени организационная единица учебного процесса, функция которой состоит в достижении завершенной цели обучения (полной или частичной).

Виды и типы занятий

1. Урок:


- проверка ранее усвоенного материала, знаний и умений
студентов;

- стимулирование, мотивация, ориентирование студентов;

- обобщающая, систематизирующая изученный учебный
материал;

3. Практическое занятие

Основные этапы практического занятия:


4. Лабораторное занятие

Основные этапы лабораторного занятия:


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Некоторые требования, предъявляемые к содержанию и изложению учебного материала.

1. Соответствие учебного материала содержанию программы:


2. Научность изложения материала:

3. Соответствие учебного материала педагогическим требованиям изложения:

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Основные педагогические требования к занятию:


Психологические требования к учебному занятию:

Организационные требования к занятию:

Гигиенические требования к занятию:

^ УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА ПОСЕЩЕНИЯ ЗАНЯТИЯ (УРОКА)

Кто посетил занятие ___

Дата посещения и часы

Фамилия преподавателя, ведущего занятия

Отделение, курс, группа

^ 1 Общие сведения о занятии

Аудитория: ее оборудование и порядок в ней. Подготовка оборудования к занятию. Название дисциплины. Тема урока. Цель посещения.

^ 2 Организация проведения занятия

Своевременность начала урока. Отметка опоздавших и отсутствующих в журнале. Подготовка, размещение, использование наглядных пособий и технических средств. Время активного включения в учебно-воспитательную работу

3 Опрос

Четкость формулировки вопросов. Способы проверки знаний студентов (устная, письменная, фронтальная, индивидуальная, программированная и т.д.). Количество опрошенных студентов. Обоснованность оценки знаний

^ 4 Сообщение новых знаний

Метод обучения. Полнота, научность и последовательность излагаемого материала, его доступность и связь с современностью. Владение материалом. Эффективность использования наглядных пособий, технических средств, компьютерной техники

^ 5 Закрепление знаний, полученных на занятии

Методы закрепления. Эффект закрепления от использования наглядных пособий и технических средств

^ 6 Домашнее задание

Виды домашних заданий, их разъяснение, дозировка

7 Поведение студентов

Вовлечение студентов в учебно-воспитательный процесс, их прилежание, активность, дисциплина. Правильность мер, принятых к нарушителям

^ 8 Подготовленность и поведение преподавателя

Внешний вид, культура речи, педагогический такт преподавателя, подготовленность его к занятию

^ 9 Структура занятия

Тип занятия, его отдельные части. Использование времени _

10 Результаты занятия

Достижение основной цели: выполнение программы дисциплины и намеченного плана занятия

11 Выводы

Правильно ли с методической стороны построено и проведено занятие? Оценка занятия

12 Предложения

Подпись посетившего занятие

^ Замечания и подпись преподавателя, проводившего занятия

Рассмотрение вопросов анализа занятия на заседании предметно-цикловой комиссии

Преподаватель, проводивший занятие

Зам. директора по учебной работе

Председатель ПЦК

Положение

об обязательной контрольной работе

Настоящее Положение применяется в целях установления единых критериев проведения и оценки обязательных контрольных работ в УГКР.

1 Порядок организации

1.1 Требования к заданиям для проведения обязательных классных контрольных работ.

1.1.1 Задания для проведения обязательных классных контрольных работ должны быть рассмотрены и одобрены на заседании ПЦК и утверждены заместителем директора по УВР.

1.1.2 Задания для проведения обязательных классных контрольных работ должны отвечать требованиям:

- охватывать основные вопросы материала (по разделам и темам);

- степень сложности всех вариантов задания должна быть одинаковой;

- количество вариантов заданий должно быть не менее трех.

Обязательная классная контрольная работа проводится письменно,

1.1.4 Перечень заданий для проведения письменных обязательных классных контрольных работ оформляется в соответствии с приложением А.

1.2 На занятии, предшествующем проведению обязательной классной контрольной работы, преподаватель объявляет студентам о необходимости подготовки к ней и перечисляет перечень тем, разделов, выносимых на контрольную работу.

1.3 Проверка и анализ письменных обязательных классных контрольных работ.

1.3.1 Обязательная классная контрольная работа оформляется студентом ручкой черного или синего цвета на листах из ученических тетрадей.

Титульный лист обязательной контрольной работы оформляется в соответствии с приложением Б.

1.3.2 При проверке обязательных классных контрольных работ преподаватель делает записи красным цветом. Допущенные ошибки подчеркиваются.

1.3.3 Оценка проставляется на титульном листе цифрой и словесно и подтверждается подписью преподавателя. Ошибки кратко комментируются.

1.3.4 Оценки за обязательную классную контрольную работу выставляются по пятибалльной системе с учетом следующих требований:

учитывать полноту знаний, качество и точность графической части, умение практически применять приобретенные теоретические знания и практические навыки;

учитывать наличие и характер допущенных ошибок.

1.3.5 На следующем после контрольной работы занятии, преподаватель подводит итоги ее и анализирует типичные ошибки, допущенные студентами. Если работа студента имеет оценку «неудовлетворительно», то положительная итоговая оценка по предмету не выставляется.

1.3.6 В журнале в соответствии с календарно- тематическим планом должны быть выставлены оценки за обязательную классную контрольную работу в одном столбце.

По итогам проведения обязательной контрольной работы преподаватель оформляет лист анализа обязательной классной контрольной работы в соответствии с приложением В, который рассматривается на очередном заседании ПЦК.

Конкретные формы исправления неудовлетворительных оценок студентам по результатам контрольной работы устанавливаются преподавателем, ведущим дисциплину. Если студент отсутствовал во время проведения контрольной работы, то он должен выполнить ее в недельный срок.

1.4 В соответствии с графиком контроля заместитель директора по УВР, заведующий отделением, председатель ПЦК осуществляет контроль за ходом проведения обязательных классных контрольных работ.

2 Порядок проведения

В целях стимулирования систематической самостоятельной работы студентов в учебных планах установлен обязательный минимум контрольных работ и зачетов дисциплин общеобразовательного, общепрофессионального, общепрофессионального и специального циклов, которые проводятся в следующем порядке:

2.1 Количество обязательных классных контрольных работ по дисциплинам определяется учебными планами соответствующих специальностей, а содержание, объем и последовательность их утверждается зам. директора по УВР по представлению ПЦК техникума.

2.2 Классные контрольные работы проводятся в учебное время, отведенное на изучение дисциплины. Содержание и сроки проведения классных контрольных работ указываются в календарно- тематических планах преподавателей. Зам. директора по УВР составляет семестровые графики выполнения классных контрольных работ для каждой учебной группы и не позднее конца первого учебного месяца доводит их до сведения всех студентов данной группы.

2.3 Время, выделяемое на проведение классной контрольной работы, должно быть минимальным, как правило не свыше одного академического часа (за исключением сочинения по литературе). При проведении классных контрольных работ следует широко применять ТСО и другие современные методы контроля.

2.4 Оценки за контрольные работы выставляются по пятибалльной системе и учитываются как показатели текущей успеваемости студентов.

2.5 Результаты выполнения классных контрольных работ анализируются преподавателями, и на последующих учебных занятиях обстоятельно разбираются допущенные студентами наиболее типичные ошибки.

2.6 Выполненные контрольные работы хранятся у председателей ПЦК до окончания студентами соответствующего курса и списываются по акту (приложение Г).

2.7 Контрольные работы могут проводиться в форме тестирования.

Положение

о методической разработке содержание и форма

Настоящее Положение устанавливает требования к содержанию и оформлению методических разработок.

1 Требования к методическим разработкам

1.1 Требования к содержанию методических разработок.

В зависимости от цели, задач, качества и значимости, методическая работа может быть разных уровней:

1 уровень- преподаватель работает с литературой с целью изучения и накопления материала для последующего изменения содержания преподавания, изучает передовой опыт по проблемам разрабатываемой темы;

2 уровень- преподаватель использует в работе элементы изученного передового опыта, изменяет содержание и технологию обучения. Представляет методическую работу в виде цикла лекций, описаний лабораторных и практических работ;

3 уровень- преподаватель создает новую систему, несущую элементы передовых подходов, творчества, диалектического стиля мышления. Результатом этой работы могут быть дидактические пособия, учебно- методический комплекс по разделу или теме, включающий цикл уроков или внеклассных мероприятий;

4 уровень- преподаватель создает работу творческого характера: разрабатывает авторскую программу и проводит экспериментальную работу по ее внедрению, разрабатывает новые дидактические пособия или новые формы и методы обучения;

5 уровень- преподаватель принимает участие в исследовательской или экспериментальной работе по созданию новых дидактических и технологических систем. Разрабатывает УМК к электронному учебнику.

Формой работы 4 и 5 уровня может быть распространение своего опыта работы. Работа 4 и 5 уровней может выполняться как индивидуально, так и творческими группами преподавателей – единомышленников.

1.2 Требования к оформлению методической разработки:

1.2.1 Методическая разработка оформляется в соответствии с ЕСКД и должна иметь:

титульный лист;

содержание;

введение;

основную часть;

заключение;

список использованной литературы;

приложения (технологические документы, чертежи, таблицы).

Методическая разработка должна быть выполнена на листе формата А4. При оформлении следует придерживаться следующих правил: текст печатается через 1 интервал. Верхнее поле – 2 см, нижнее поле – 2 см, левое поле – 3 см, правое поле – 1 см, шрифт (Times New Roman, размер 12). Титульный лист оформляется по единому образцу (Приложение А).

1.2.2 Наличие рецензии. Рецензия должна содержать:

наименование темы методической разработки;

упоминание о количественном объеме текстовой части и о количестве приложений;

краткий перечень основных вопросов, изложенных в метод разработке;

обязательную характеристику метод разработки с точки зрения ее актуальности;

перечень положительных сторон метод разработки и ее основных недостатков, оценка реальной значимости метод разработки;

вывод о новаторстве выполненной работы и возможности применения ее в учебном процессе для преподавателей или студентов;

должность и место работы рецензента, его подпись.

Рецензии выполняются ведущими преподавателями колледжей, специалистами ВУЗов, предприятий соответствующего профиля.

2 Методическая разработка должна быть рассмотрена на заседании ПЦК, методического совета и утверждена зам. директора по УВР.

3 Виды методических разработок

По тематике методические разработки делятся на группы: по методике теоретического обучения, по методике производственного обучения, по методике воспитательной работы, по методике самостоятельного обучения, по учебно- организационным вопросам, по развитию учебно- материальной базы.

Рекомендации

по разработке рабочих программ

1. Настоящие Рекомендации разработаны в соответствии с Рекомендациями по разработке рабочих планов по специальностям и рабочих планов по специальностям и рабочих программ по учебным дисциплинам в ССУЗ. Письмо Минобразования России от 24 июня 1997 года №12-52-91 ин/12-23. Рабочая программа учебной дисциплины — документ, предназна­ченный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки студента по конкретной учебной дисциплине рабочего учебного плана образовательного учреждения.

Рабочая программа разрабатывается преподавателями самостоятельно на основе примерной программы учебной дисциплины. Рабочая программа должна содержать требования к подготовке студента по результатам изучения данной дисциплины, рекомендации по орга­низации образовательного процесса.

Рабочая программа учебной дисциплины является единой для всех форм обучения: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, экстерната.

2. Рабочая программа учебной дисциплины должна содержать:

- титульный лист;

- пояснительную записку;

- тематический план;

- содержание учебной дисциплины;

- перечень лабораторных работ и практических занятий;

- перечень курсовых проектов (работ) (при наличии);

- перечень литературы и средств обучения. Структура рабочей про граммы учебной дисциплины прилагается (Приложения А, Б, В).

2.1 Титульный лист должен содержать:

- наименование образовательного учреждения;

- наименование учебной дисциплины;

- указания по принадлежности рабочей программы дисциплины

специальности (группе специальностей) среднего профессионального образования;

- год разработки.

2.2 Оборотная сторона титульного листа содержит сведения об ав­торе и рецензентах. Рецензентов должно быть не менее двух, один из которых — из другого образовательного учреждения или организации.

2.3 В пояснительной записке дается краткое описание назначения дисциплины, отражается ее роль в подготовке специалиста, связь с другими дисциплинами рабочего учебного плана, приводится обосно­вание структуры дисциплины.

В пояснительной записке могут быть отражены пояснения к каждо­му из разделов программы, а также краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению лабораторных ра­бот и практических занятий, даются пояснения, обусловленные требо­ваниями реализации национально-регионального компонента, специ­фики образовательного учреждения или заказчика.

В этом разделе определяются основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть студент после изучения дисциплины в соот­ветствии с Государственными требованиями. Отражается организация итогового контроля по данной дисциплине в соответствии с рабочим учебным планом.

2.4 В тематическом плане раскрывается последовательность изуче­ния разделов и тем программы, показывается распределение учебных часов по разделам и темам дисциплины как из расчета максимальной учебной нагрузки студента, так и аудиторный занятий. В тоже время образовательное учреждение имеет право включать дополнительные темы по сравнению с примерными программами учебных дисциплин. Перечень лабораторных работ и практических занятий, а также количество часов могут отличаться от рекомендованных примерной программой, но при этом должны формировать, уровень подготовки, определенный Государственными требованиями, а также дополнительными требованиями к уровню подготовки студента, установленными самим образовательным учреждением.

2.5 Раздел «Содержание учебной дисциплины» рекомендуется начинать с введения, где дается характеристика дисциплины, ее место и роль в системе подготовки.

2.5.1 По каждой учебной теме (разделу) приводятся:

- номер и наименование темы (раздела);

- обобщенные требования к знаниям и умениям студента;

- содержание учебного материала;

- лабораторные работы и (или) практические занятия (порядковый номер и наименование);

- виды самостоятельной работы студента.

2.5.2 При разработке этого раздела необходимо руководствоваться следующим:

- номера разделов и тем, их наименование должны соответствовать тематическому плану;

- требования к знаниям и умениям по темам должны соответствовать основным требованиям к знаниям и умениям, которыми должны овладеть студенты после изучения дисциплины, указанных в пояснительной записке программы;

- в тексте должны использоваться только понятия и термины, относящиеся к конкретной области науки. Обозначения, единицы измерения и т.п. должны отвечать требованиям государственных стандартов, иностранные слова (фамилии, названия, различные термины) должны приводиться в русской транскрипции;

- при планировании самостоятельной работы студента указываются виды внеаудиторной работы. В тексте рабочей программы могут быть отмечены звёздочкой дидактические единицы для самостоятельного изучения студентом. Студенту могут быть рекомендованы такие виды заданий, как решение упражнений и задач, выполнение расчётно-графических работ, анализ производственных ситуаций, решение ситуационных производственных задач, подготовка к деловым играм и участие в них, работа на тренажёрах, подготовка рефератов, докладов, постановка экспериментов, исследовательская учебная работа и др.

При наличии курсовых проектов (работ) указывают особенности организации его (её) выполнения.

2.6 В разделе «Литература и средства обучения» указывается основная и дополнительная учебная литература, учебные справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень рекомендуемых средств обучения.

( Приложение А)Форма титульного листа рабочей программы учебной дисциплины

Министерство образования Оренбургской области

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Новотроицкий строительный техникум

^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины ______________________________________________________________

для специальности (группы специальностей) ____________________________________

___________________________________________________________________________

(код и наименование специальности)

Новотроицк200

(Приложение Б) Оборотная сторона титульного листа рабочей программы учебной дисциплины


ОДОБРЕНА

Предметной цикловой комиссией

______________________________

Протокол №____ от _____________

Председатель: ___________________

СОГЛАСОВАНО:

Методист ___________


Составлена в соответствии с государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников для специальностей среднего профессионального образования

Заместитель директора

по учебной работе

_________________


Автор:

Рецензент:


(Приложение В) Структура рабочей программы учебной дисциплины

^ I Пояснительная записка

II Тематический план учебной дисциплины


Наименование разделов и тем
Макс. учеб. Нагрузка студента, час.
Количество аудиторных часов при

очной форме обучения


Самостоятельная

работа

студента


Всего
Лаб. работы
Практ. занятия
1
2
3
4
5
6

III Содержание учебной дисциплины

Введение

Раздел 1 ______________________________________

Тема 1.1 ______________________________________

Иметь представление:….

Знать:…..

Уметь……:

Лабораторная работа №….: тема: «……….»

На основе исходных данных выданных преподавателем, использую справочную литературу выполнить следующее………..

Практическая работа (графическая работа)№….: тема: «……….»

На основе исходных данных выданных преподавателем, использую справочную литературу выполнить следующее………..

IV Перечень лабораторно –практических работ.


№ раздела
Наименование отчетной работы
Планируемые часы на самостоятельную работу
Форма и контроль отчетности
Аудиторная
внеаудиторная

V Критерии оценки выполнения студентами расчетно-графических и лабораторно –практических работ:


№ п./п.
Оцениваемые навыки
Методы оценки
Граничные критерии оценки
Зачтено
Незачтено
1
Отношение к работе
Наблюдение руководителя ,просмотр материалов
Все материалы представлены в указанный срок<не требуют дополнительного времени на завершение
В отведенное для работы время не уложился
2
Способность выполнять вычисления
Просмотр материалов
Четко заполняет журналы измерений и выполняет вычисления. Без затруднений выполняет вычисления в ведомостях уравнивания
Не способен использовать даже простейшие арифметические действия для получения конкретного результата. Большое число ошибок в вычислениях, требуется доскональная проверка результатов
3
Использование всего доступного технологического оборудования
Просмотр материалов<</span>технологический контроль.
Грамотно работает с приборами<соблюдает все правила и приемы работы, техники безопасности Может иметь свободный доступ к приборам(без поддержки преподавателя)
Не способен без помощи преподавателя выполнять основные операции с приборами. Нет твердых знаний основных частей и правил работы. Не способен оценить роль и значение технологического оборудования, имеющегося в распоряжении.
4
Умение использовать полученные ранее знания и навыки для решения конкретных задач
Наблюдение руководителя,просмотр материалов
Без дополнительных пояснений)указаний) использует навыки и умения<полученные при изучении дисциплин: «Математика», «Инженерная графика», «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
Не способен использовать знания из одного раздела при решении задач смежных дисциплин
5
Оформление работы
Просмотр материалов
Все материалы оформлены согласно стандартным требованиям инструкций, топографическая графика на высоком уровне
Работа оформлена в высшей степени небрежно. Демонстрируемые записи вычислений просто не могут не привести к дополнительным ошибкам
6
Умение отвечать на вопросы, пользоваться профессиональной и общей лексикой при сдаче зачета
Собеседование
Грамотно отвечает на поставленные вопросы, используя профессиональную лексику. Может обосновать свою точку зрения проблеме. Четко видит цель.
Показывает незнание предмета при ответе на вопросы, низкий интеллект, узкий кругозор, ограниченный словарный запас. Четко выраженная неуверенность в ответах и действиях

^ VI Виды самостоятельной работы студента.

VII Критерии оценки знаний по дисциплине:

Оценка «5» выставляется в случае полного выполнения работы, отсутствия ошибок при вычислениях и выполнения чертежей, грамотного текста ,наличия выводов.

Оценка «4» выставляется в случае полного выполнения всего объема работ при наличии несущественных ошибок при вычислениях и построениях чертежей, не повлияющих на общий результат работы.

Оценка «3» выставляется в случае недостаточно полного выполнения всех разделов работы, при наличии ошибок, которые не оказали существенного влияния на окончательный результат, при очень ограниченном объеме используемой литературы.

Оценка «2» выставляется в случае, если допущены принципиальные ошибки в вычислениях, чертежи не соответствуют расчетам, работа выполнена крайне небрежно.

^ VIII Контрольные вопросы (как инструмент для диагностики выполнения требований ГОС СПО к уровню подготовки студента по данной учебной дисциплине) .Контрольные вопросы должны группироваться по разделам дисциплины и корректироваться с перечнем требований к знаниям и умениям по каждому из разделов

IX Перечень литературы и технических аудиовизуальных средств обучения.(указывается основная и дополнительная учебная ,учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература последних лет издания, дается перечень рекомендуемых средств обучения литература. После каждого наименования предлагаемого литературного источника указывается издательство и год издания, а после каждого наименования предлагаемых средств обучения следует указывать выпускающие их организации и год выпуска.

Если по учебному плану есть обязательная контрольная работа, то в рабочей программе прилагают все варианты к.р. и критерии оценки.

Рекомендации

по планированию занятий преподавателей

Настоящие рекомендации разработаны для преподавательского состава техникума в целях упорядочения работы преподавателей по оформлению необходимых при осуществлении учебного процесса внутренних документов.

1. План учебного занятия (поурочный план) является обязательным документом работы преподавателя.

2. В плане учебного занятия рекомендуется указывать:


  1. Дату проведения.

  2. ФИО преподавателя.

  3. Тему занятия.

  4. Метод обучения.

  5. Тип занятия.

  6. Цели занятия (учебные, воспитательные, развивающие)

  7. Межпредметные связи.

  8. Учебно-наглядные пособия и ТСО.

  9. Ход урока (в зависимости от типа занятия).

    1. Организационная часть.

    2. Основные вопросы темы и последовательность их изложения.

  10. Выводы по уроку.

  11. Домашнее задание.

  12. Закрепление знаний (в процессе выполнения практических работ или сразу после изложения учебного материала)

  13. Дозировку времени на каждую часть занятия.

  14. Литературу.

3. В 9 пункте указывают составные части занятия в том порядке, в котором планируется их проведение в зависимости от формы организации учебного процесса, типа урока, структуры содержания учебного материала, выбора методов обучения

4. При необходимости, обусловленной спецификой предмета, содержания учебного материала, возможно изменение структуры учебного плана.

4. План учебного занятия должен хранится у преподавателя минимально в течение одного учебного года.

5. Планы учебного занятия подлежат проверке ответственным лицом, назначенным руководителем техникума.

^ План урока

Дисциплина

Группа, дата

Тема занятия

Вид занятия

Задача занятия:

дидактическая

воспитательная

развивающая

Рекомендации

по формулировке целей занятий

Настоящие рекомендации разработаны для преподавательского состава техникума в целях упорядочения работы преподавателей по оформлению необходимых при осуществлении учебного процесса внутренних документов.

1. Общие положения

1.1. Формулирование цели занятия позволяет организовать деятельность студентов в конечном виде и осуществлять руководство ею. Четко сформулированная цель занятия позволяет преподавателю определить ход предстоящей на уроке работы и уровень усвоения материала: а) уровень представления: б) уровень знаний; в) уровень умений и навыков: г) уровень творчества.

1.2. Преподавателем должна ставиться цель, в выполнении которой он уверен, в связи с чем необходимо производить диагностику целей, при необходимости в группах с более слабым контингентом цель должна быть изменена.

2. Требования к формулированию целей

2.1. Цель должна быть

а) четко сформулированной;

б) понятной;

в) достижимой;

г) проверяемой;

д) конкретной.

Чётко, грамотно сформулированная цель занятия - это лишь одно, но очень важное из слагаемых педагогического мастерства, которое закладывает основу для успешного проведения урока. Если цели не сформулированы, или сформулированы не четко, значит и весь сценарий урока преподавателем построен без логического завершения.

Примеры неправильной постановки цели:

1. Изучить тему: «Диэлектрические материалы»;

2. Углубить знания студентов по теме «Проводники»;

3. Расширить кругозор студентов.

Все эти цели не конкретны, не проверяемы, нет критериев их достижения.

2.2. Нa занятиях преподаватель должен решать триединую задачу: учить, развивать, воспитывать студента; следовательно ставить учебную (дидактическую), развивающую и воспитательную цели урока, перед преподавателем ставится методическая цель. Например, совершенствовать пошаговую систему контроля знаний студентов, используя нетрадиционную форму урока «урок-метро».

3. Формулирование учебных (дидактических) целей

3.1. Уровни усвоения знаний студентами определены государственным образовательным стандартом.

3.2. Часть материала на уроке преподаватель должен преподносить для ознакомления, чтобы студенты имели представления о каких-то фактах, событиях, что является усвоения. Примерные формулировки для дидактических целей урока 1 уровня материала.

1. Познакомить студентов с методами определения твердости металлов.

2. Дать понятие «Поляризации диэлектриков».

Следует отметить, что материал, дающийся на I уровне, не вносится в экзаменационные билеты и контрольные задания.

3.3. 2 уровень - это уровень знаний, пересказа. Пример постановки целей данного уровня:

1. Изучить материал научно-практической конференции по магнетизму:

2. Повторить классификацию припоев и флюсов;

При формулировке целей 2 уровня усвоения можно использовать глаголы: «написать», «зарисовать», «научить», «закрепить», «обеспечить», «сформулировать», «проконтролировать», «подготовить», «сообщить» и т.д.

3.4. 3 уровень - уровень умений и навыков, это те действия, которые студенты выполняют в основном на практических занятиях. Например:

1. Способствовать овладению техникой замера ёмкости конденсаторов:

2. Стремиться к выработке навыка работы с осциллографом:

3. Способствовать отработке навыка определения удельных сопротивлений диэлектриков:

4. Систематизировать знания студентов по теме «Контактные материалы»

Здесь можно использовать такие глаголы как: «выделить», «обобщить», «применить знания», «сделать».

4. Развивающие цели урока

4.1. В целях обучения студентов пользоваться полученными знаниями: анализировать, сравнивать, оценивать, выделять главное, развивать у студента память, логическое мышление, преподаватель должен четко формулировать развивающие цели. Пример формулировки развивающих целей занятия:

а) Способствовать развитию логического мышления;

б) Развивать память;

в) Развивать умения правильно обобщить данные и сделать вывод;

г) Развивать умение выделить главные свойства электрорадиоматериалов;

д) Развивать умение сравнивать, обобщать, анализировать;

е) Paзвивать умение составлять план и пользоваться им;

ж) Развивать умение составлять факты и события;

з) Развивать наблюдательность;

е) Paзвивать внимание.

5. Воспитательные цели урока

5.1. На каждом уроке педагог должен стремиться воспитать лучшие качества в своем студенте, поэтому перед каждым уроком должны быть поставлены и воспитательные цели.

Примеры формулировок воспитательных целей:

- стремиться к воспитанию чувства гуманизма, коллективизма, уважения к старшим, взаимопомощи, чувства субординации, чувства такта, отзывчивости, отрицательного отношения к алкоголизму, наркомании, стремление к физическому здоровью;

- стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности, чувства долга;

- стремиться воспитать чувство гордости за избранную профессию, умению управлять эмоциями.

Содержание структурных элементов урока

Обеспечение занятия:

Содержание занятия:

1.Организационный момент урока - 2 мин.

2.Повторение и проверка знаний - мин:

3.Изучение нового учебного материала – мин:

4.Закрепление нового учебного материала – мин

5.Домашнее задание и литература: - мин:


п/п


Этапы
Дидактические задачи
Показатели реального результата решения задачи
1
Организация начала занятия.
Подготовка студентов к работе на занятии.
Полная готовность аудитории и оборудования быстрое включение студентов в деловой ритм.
2
Проверка выполнения домашнего задания.
Установление правильности и объема выполнения домашнего задания всеми студентами.
Оптимальное сочетание контроля,

самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции ошибок.


3
Подготовка к основному этапу занятия.
Обеспечение мотивации и принятия студентами цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
Готовность студентов к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний и умений.
4
Усвоение новых знаний и способов действий.
Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий связей и отношений в объекте изучения.
Активные действия студентов с объектом изучения максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.
5
Первичная проверка понимания.
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция
Усвоение сущности получаемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений студентов.


6
Закрепление знаний и способов действий.
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Самостоятельное выполнение заданий требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
7
Обобщение и систематизация знаний.
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу выделение мировоззренческих идей.
Активная и продуктивная деятельность студентов по включению части в целое классификации и систематизации выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.
8
Контроль и самопроверка знаний.
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий обеспечение их коррекции.
Получение достоверной информации о достижении всеми студентами планируемых результатов обучения.
9
Подведение итогов занятия.
Анализ и оценка успешности достижения цели и определения перспективы последующей работы.
Адекватность самооценки студента оценке преподавателя.

^ Контроль качества подготовки специалистов

Контроль, его виды, формы и методы

Контроль должен быть:

Акулы как сделать из дерево 390
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Идеи
Теги:

Георгиевская лента своими руками из атласной ленты  Батик в дизайн интерьере  Как сделать конфеты из шоколада с буквами  Подарки от деда мороза фиксики  Как сшить фартук для шпор в  Принципиальная электрическая схема выпрямительного устройства  Философия в россии схема  Как самой сделать слепки малыша в  Как сделать чтобы гирлянда горела постоянно  Как сделать зерносмесь для кур  Поздравления с юбилеем женщине-военнослужащей  Схема подключения переключателей leg  Как сделать желе пищевое  Поделка топиарий своими руками пошаговая инструкция  Украшаем своими руками из бумаги  Какой макияж для женщины 55 лет  Как заплести длинные волосы самой себе фото  Как сделать локон впереди  Дизайн спальни с углублениями  Ремонт газовых котлов своими руками  

Карта сайта